Vanessa 5 anni e mezzo

Dal gruppo facebook una testimonianza dei #cittadinidimenticati 

18 maggio 2020

Ciao a tutti, e grazie per l'invito...

Sono mamma di Vanessa che ha 5 anni e mezzo... Vanessa è una bambina solare... sempre allegra e socializza anche con le sedie... a noi quest'anno c'è stata assegnata la 104 anche se in forma lieve, Vanessa ha un po' di iperattività, disturbo del linguaggio ed apprendimento... da marzo ha perso tutto i suoi compagni, maestre, logopedista e a settembre andrà alle elementari... non facciamo la DAD perché sono più che convinta che può peggiorare e lo ha già fatto, per tutto questo casino che è successo... spero che la ministra Azzolina valuti veramente bene il da farsi per una giusta istituzione... voglio anche aggiungere che nonostante le maestre di sostegno sono precarie dal primo giorno di pandemia non hanno mai perso i contatti con mia figlia.

Laura

Filippo 5 anni e mezzo

Dal gruppo facebook una testimonianza dei #cittadinidimenticati 

19 maggio 2020

Ciao a tutti... qualcuno mi conosce già, altri no... comunque sono la mamma di Filippo, un bambino di 5 anni e mezzo che a settembre andrà alla primaria... Filippo adorava andare a scuola, era il suo tutto... adorava le giornate coi suoi amici... le prime settimane sono state traumatiche, la notte ha iniziato a digrignare i denti e di giorno ad essere irascibile... piangeva perché il “suo lavoro” era andare a scuola e non capiva perché io e il padre potevamo andare a lavoro e lui... vi dico solo che dal 5 marzo abbiamo un paio di calzini antiscivolo nel solito posto dove lo ha lasciato e non c’è modo di toglierli... sono i suoi calzini per fare yoga a scuola e non si toccano... io piango ogni volta che li vedo... perché non è giusto che lui è tutti gli altri bambini abbiano perso quest’anno... li hanno chiusi in casa e si son dimenticati di loro... non è questa la vita che voglio o che si meritano... asociali davanti ad uno schermo...

scusate lo sfogo

Irene

CARA AZZOLINA

Cara Azzolina,
mentre parli, parli, di esami, di valutazioni, di come tenere i banchi, ti vorrei chiedere se sai cosa è per un bambino la scuola.
No, cara ministra, non per un bambino della scuola dell’obbligo..... troppo facile Luci, essu’.
Chiediti che cosa è la scuola materna anzi la scuola dell’infanzia per un bambino di 3 anni.
L'hai pensato? Mi sa di no, perché di Infanzia parli così poco, come se non sapessi che esistono bambini che non imparano le tabelline, che non vengono valutati, che non devono avere quaderni, penne, astucci... e allora ti chiederai cosa fanno?
Vivono, cara ministra mia.
Vivono?
Si Luci, Vivono. Vivono in una bolla, fatta di odore di minestra, manine impiastricciate, tempere sul grembiulino, e costruzioni montate mille volte.
Vivono per la prima volta una vita di comunità, fatta di obblighi regole ma tanti bellissimi diritti. Come quello di sentirsi grandi. Di avere un gruppo. Di avere un tutor, o essere abbastanza grande da poterlo fare.
Di appoggiare i nasini in fila alle finestre, e scoprire con la MAESTRA, che la vita è fatta di stagioni che tutto cambia per poi tornare uguale.
Che ci sono feste fantastiche in cui ci si impegna molto e poi arrivano mamma e papà e sono così fieri di me.
Si impara che si dice grazie, che si aspetta il turno, si chiede scusa, permesso e si sta insieme..... perché la regola fondamentale è che tutti insieme è meglio.
Si impara che a un certo punto, siamo diventati grandi davvero e quel luogo sicuro lo dobbiamo lasciare per essere davvero grandi.
Si impara che la maestra può dividersi in mille, abbracciarne cento e che a volte la chiamo mamma perché inizia per ma e mi insegna tanto. Che alla fine se piango mi accarezza come mamma.
Si impara ad avere il proprio posto nel mondo. Contrassegnato da un disegno.
I propri amici.
E che non c’è cosa più bella che avere un giardino in cui giocare.
Si impara che siamo ALTRO.
Altro dalla famiglia, altro dai fratelli (anche se porto gli stessi vestiti), che sono indipendente e che wow, ho tanti amici.
Imparo a confrontarmi, anche se a volte un morso ci scappa, ma la maestra mi insegna come si fa, ad arrabbiarsi e fare pace senza morsi.
E imparo che in uno “ciao maestra!”Ci sono segreti storie e racconti che mamma e papà non sapranno mai e che domani e domani ancora saranno di nuovo miei, e solo miei.
Perché anche io ministra, se sono piccolo, parlo un po’ male e magari ho il ciuccio sono una persona.
Non mi posso tatuare; non mi interessa l’aperitivo ma ho bisogno di stare con gli altri come me per sapere chi sono. Per formare il mio carattere e la personalità.
Perché sono le esperienze che mi formeranno.
E tu mi hai tolto la più importante, ed io ho capito.
Però non puoi togliermi settembre, io a settembre devo continuare anche se non ho 5 anni, anche se i miei non lavorano o ho i nonni. Perché devo vivere, perché solo vivendo troverò me stesso.
Perché fanno così, tutte le persone.
E sai cosa è una persona?
Un soggetto che esprime la sua singolarità come individuo della specie umana e che può riconoscersi solo attraverso la socialità.

Sono una persona, e lo saprò solo attraverso gli altri.

CHI SIAMO

Cittadini dimenticati nasce dalla voglia di Martina e Erica di dar voce ai più piccoli. 

Dopo due mesi di lockdown, a fine aprile, siamo rimaste colpite dal fatto che il nostro governo non citasse in alcun modo i bambini e i ragazzi.

Non parlasse di scuola, di diritto all’istruzione, di sostegno (vero) alle famiglie, e dei bisogni dei nostri ragazzi.

In realtà diciamolo, questa cosa, non è così nuova nel nostro paese. Il paese dei ristoranti children’s free, il paese dove raramente trovi un bagno per bambini, ma anche solo trovare un fasciatoio è raro, il paese in cui le madri dopo la maternità diventano invisibili agli occhi della società, il paese dove i comuni devono arrabattarsi bandi, incentivi, per ottenere qualche soldino per poter garantire servizi di qualità per bambini e adolescenti. 

Da tutte queste riflessioni, ma anche molto di più nasce cittadini dimenticati. E nasce l’idea e la voglia di urlare a gran voce che il Covid-19 dovesse rappresentare per il nostro paese un punto di svolta: perché certe cose non devono tornare come prima. 

Dalla stesura della prima lettera, con la quale abbiamo raccolto più di mille firme in soli due giorni, abbiamo coinvolto le persone più vicine a noi, e adesso siamo 5 giovani donne a portare avanti questo progetto. 

Cosa chiediamo? 

Che i bambini, le bambine, i ragazzi e le ragazze  siamo considerati al pari degli altri cittadini, non esseri da allocare in qualche luogo. 

Ma che siano persone partatrici di diritti e bisogni, non solo un accessorio genitoriale.

E che lo Stato, decida di prendersi cura in modo serio e continuativo di ciò che più prezioso gli appartiene: il suo futuro.

Invece come abbiamo visto in questi mesi la scuola che dovrebbe rappresentare la colonna portante dello Stato e il luogo dove questo futuro lo si costruisce e’ stata trattata solo marginalmente, ed ancora oggi della scuola che sarà abbiamo risposte vaghe ed incerte.

Dal nostro impegno è nata un'interlocuzione con il Governo, che ancora oggi, anche se con grande difficoltà e’ in atto. 

Sono attivi una pagina: https://www.facebook.com/Cittadini-dimenticati-102005981508144

ed un gruppo Facebook: https://www.facebook.com/groups/701232690630193

Da oggi, nasce anche il blog, che vuole essere il racconto di questa lotta, il posto dove tracciare il nostro percorso e lasciare il segno tangibile di questo impegno che probabilmente non si fermerà.

Come dicevo, siamo 5 donne a prenderci cura di questo progetto: 

Martina

32 anni, mamma di 2 bambini, Iacopo 6 anni e Leonardo 3 anni, per molti anni si è occupata di politiche sociali. Dopo la seconda gravidanza ha dovuto lasciare il suo ruolo e attualmente lavora in un supermercato ed e’ una studentessa di scienze dell’educazione presso l’Universita di Perugia. 

Dopo aver scritto una lettera a LA7, ed aver partecipato alla trasmissione l’Aria che Tira di Myrta Merlino, ha capito che avrebbe dovuto fare di più, e confrontandosi con Erica è nata questa avventura.

Erica

33 anni, impegnata nel secondo mandato come Assessore alle politiche sociali del Comune di Monte San Savino, si batte dai tempi del liceo per i diritti dei più fragili, e conosce le problematiche relative all’amministrazione scolastica a menadito.

Laureata per ben 2 volte, la prima in Scienze per i Beni culturali, la seconda in Beni archeologici artistici e del paesaggio: storia, tutela e valorizzazione. 

Impiegata presso la Fondazione Guido d’Arezzo come organizzatrice di eventi culturali. 

Dopo lunghe chiacchierate con Martina, su quale potesse essere il futuro della scuola, decide insieme a lei di avviare un'interlocuzione con il governo.

Sonia

34 anni, mamma di 4 bambini, Daniel,12 anni, Eleonora 4 anni, Alessandro ed Emanuele 2 anni.

Operaia, dopo l'ultima maternità ha trasformato il contratto da full time a part time.

Il 5 marzo, dopo la chiusura delle scuole e durante tutta l'emergenza Covid ha assistito come tutti alla "scomparsa dei bambini" per il nostro stato.

Una frase di sua figlia "Mamma, i bambini sono persone?", le ha dato la spinta necessaria per attivarsi e dare voce a queste persone, piccole, ma con grandi bisogni e diritti. Perché non siano ancora domani dei cittadini dimenticati.

Annalena

34 anni, mamma di 3 bambini, Simone 9 anni, Adele 7 e Neri 5 anni. 

Dopo la seconda gravidanza ha deciso di abbandonare la sua attività per dedicarsi completamente alla gestione familiare.

Ha deciso di collaborare attivamente a #cittadinidimenticati perché anche se adora tutto quello che è tecnologia e semplificazione della vita, non vuole che i suoi figli vengano privati di tutta quell'esperienza che è la scuola, dalla didattica a tutto il resto, inclusa la socialità. 

E', assieme a Silvia, la nerd del gruppo! 

Silvia

34 anni, mamma di 2 bambini, Sofia 7 anni e Nicholas 4 anni. 

Prima di diventare mamma era progettista, dal 2017 Peer supporter Alto Contatto e Babywearing, volontaria in varie associazioni che si occupano di sostegno ai genitori, terapia del sorriso, educazione emozionale ed ecologia.

Collabora con #cittadinidimenticati perché non può rimanere inerte di fronte al fatto che vengono calpestati i diritti dei nostri figli, che non viene tenuto conto delle loro necessità, che il loro benessere psicofisico sia messo in secondo piano.

PAROLA AI MEDICI

Nel gruppo facebook #CittadiniDimenticati abbiamo raccolto le domande e i dubbi di genitori ed insegnanti e le abbiamo inoltrate al Gentilissimo Dottor Claudio Marabotti,

di seguito le risposte dei medici: 

1. Dall'inizio dell'epidemia è stato subito evidente che i bambini e i ragazzi fossero la parte meno colpita dal virus, ma si è subito attribuito loro il ruolo di untori. Adesso ci sono evidenze scientifiche che dimostrano che non è così?

  

Sì, diversi studi di tracciamento hanno mostrato che i bambini (orientativamente <10-11aa) sono poco soggetti ad ammalarsi e, quando questo succede, sono in genere contagiati da adulti. E’ invece raro il contagio tra bambini e anche da bambino ad adulto.

2. È notizia di qualche giorno fa che l'OMS abbia dichiarato che gli asintomatici, tanto temuti nella fase 1, siano in realtà raramente vettori di contagio. Questo non "scagiona" ulteriormente i bambini?

Bisogna essere cauti. Le osservazioni sulle coorti di popolazione (qui in Italia c’è stato lo studio di Vò Euganeo, molto ben fatto), hanno in realtà dimostrato che l’infezione da asintomatico è possibile. E’ peraltro estremamente probabile che i sintomatici siano vettori molto più efficienti nella trasmissione perché tosse e starnuti mancano negli asintomatici. E’ probabile che i bambini siano meno efficienti nel contagiare anche per altri motivi (al momento non noti). Sicuramente hanno una minore espressione del recettore ACE2 nelle cellule dell’epitelio nasale (è la “porta d’ingresso” de virus nell’organismo) e questo può avere un ruolo.

3. Sul documento tecnico scientifico diffuso dal governo leggiamo che sarà necessario, a partire dalla scuola primaria, l'uso di mascherine e il rispetto del distanziamento per alunni e docenti. Per la scuola materna, invece, non essendo possibile, si prevede per le maestre l'uso di mascherina, visiera e guanti. Ci chiediamo perché per il CTS le insegnanti debbano avere protezioni uguali, o maggiori addirittura per alcuni reparti, al personale sanitario? Sono cosí a rischio?

Non ho elementi per rispondere.

4. La fascia 0/3 anni, invece,non viene neanche menzionata e solo da pochi giorni si parla di possibili linee guida per i campi estivi anche per i più piccoli. Come mai? È una fascia particolarmente a rischio?

Non risulta un particolare rischio per i bambini piccoli, oltre la fase neonatale e a parte i casi di patologie cardiache o respiratorie o comunque debilitanti.

5. Ci sono stati accesi dibattiti sull'uso della mascherina a scuola. È necessaria? Può essere dannosa?

La mascherina non è dannosa fisicamente (nessun accumulo di CO2, nessun rischio infettivo se maneggiata e cambiata in modo appropriato). Può essere teoricamente dannosa dal punto di vista psicologico (assenza di comunicazione non verbale).

6. Qualora queste regole diventassero realtà, a settembre (distanziamento e mascherina) non rischiamo che abbiano ripercussioni psicologiche? Ne vale la pena?

Le ripercussioni sono quelle di cui sopra. Ci sembra che non valga la pena

7. Quali sarebbero secondo voi le misure da adottare per rientrare a scuola,in presenza, salvaguardando tutti gli aspetti della salute di alunni e docenti?

Aumentare il volume degli spazi dedicati alla didattica, lezioni all’aperto il più possibile, ambienti arieggiati ampiamente, igiene accurata delle mani (con lavaggio mani a intervalli regolari), “educazione” della tosse, controllo temperatura all’ingresso, cercare la massima collaborazione da parte delle famiglie (tenere a casa i bambini che non stanno bene).

8. Per ultimo vorrei fare una domanda che si discosta un po' dall'argomento. Per anni,noi genitori,ci siamo sentiti dire che i dispositivi elettronici sono dannosi per i bambini. Quasi additati se cedevamo a 10 minuti di Peppa pig sul cellulare. Pochi giorni fa invece,il nostro Presidente del Consiglio, ha dichiarato, lo cito: "Anch'io ho un figlio piccolo ed è impossibile staccarlo dal cellulare, questo è il futuro! Ma la Didattica a distanza continuerà a creare disuguaglianze finché non avremo tutti accesso internet gratuito”.

Vogliamo sperare che la didattica a distanza non sia il futuro ma sia un’opportunità da sfruttare, per il futuro, per integrare la didattica in presenza.

Dr Claudio Marabotti (cardiologo)

Dr.ssa Simona Bellini (psichiatra)

Dr Giacomo Fruzza (pediatra, pronto soccorso e 118)

Dr Lorenzo Del Pesce (cardiologo)

Dr Riccardo Ristori (medicina d’emergenza-urgenza)

RITORNARE IN CLASSE SI PUO'... ANCHE SENZA LE MASCHERINE

Un gruppo di medici di varie specialità e genitori di figli in età scolare stanno assistendo con una certa preoccupazione al dibattito intorno alla riapertura delle scuole a settembre.

"Ci siamo affidati quindi alla medicina basata sull’evidenza per proporre un documento di riflessione con l’intenzione che possa essere utile a migliorare il dibattito.

Di fronte ad un virus nuovo e sconosciuto, nonostante la presenza di equivoche evidenze a favore di un sicuro vantaggio nel controllo della pandemia COVID 19, moltissimi paesi nel mondo hanno ritenuto necessario chiudere gli istituti scolastici (1,2).

Per i nostri bambini e ragazzi è stato un anno molto difficile, si sono dovuti confrontare con un mostro invisibile ma molto più forte e crudele di quelli che si trovano nelle favole o si combattono nei videogiochi. Niente amici, niente sport, niente corse all'aria aperta. Mesi passati davanti allo schermo di un computer o a fare compiti su fotocopie sbiadite. Costretti a tenersi a distanza da tutti gli affetti ed a volte addirittura dai genitori. Tutti noi, genitori e figli, lo abbiamo accettato con grande responsabilità e senso civico. Il virus ci ha costretti a tanti cambiamenti nella vita quotidiana, a tante rinunce e spesso anche a grandi perdite economiche.

Le conseguenze psicologiche di questa deprivazione dagli stimoli sociali e cognitivi, pur rivestendo una particolare delicatezza in ogni bambino, sono state più severe per i bambini con necessità di speciale attenzione (affetti da patologie depressive, disturbi dello spettro autistico, deficit cognitivo). (3).

Oggi però sappiamo molte più cose, e alcune di queste sono fondamentali per una ripartenza della scuola a Settembre che coniughi sicurezza ed efficacia educativa e formativa. I bambini e gli adolescenti rappresentano solo l'1–5% dei casi diagnosticati di COVID-19 e almeno il 90% hanno una malattia asintomatica o lieve (4,5). I bambini che sembrano essere a più alto rischio di malattia più grave sono i neonati di età <1 anno e quelli con condizioni mediche di base come patologie cardiovascolari, polmonari e quelli che devono assumere terapie immunosoppressive.

Ma da pochi giorni è emersa una nuova importantissima evidenza: i bambini sono raramente responsabili del contagio di persone adulte.

- In un gruppo di 39 famiglie svizzere con bambini affetti da Covid-19, solo in tre casi i bambini sono risultati essere il vettore dell’infezione all’interno della famiglia. Negli altri 36 casi sono stati infettati da familiari.

- Simili risultati sono stati ottenuti da uno studio su 68 bambini cinesi affetti da Covid-19: nel 96% dei casi questi bambini sono stati contagiati in casa e non a scuola.

- Un bambino francese di 9 anni con sintomi respiratori, risultato positivo sia a Covid-19 che a influenza A, venuto a contatto continuativo con 80 coetanei, non ha prodotto nessun contagio secondario da Coronavirus mentre sono stati rilevati contagi da virus influenzale.

- Infine, 9 studenti affetti (e anche 9 adulti appartenenti allo staff di una scuola), venuti a contatto con 735 studenti e 128 adulti del personale scolastico, hanno indotto solamente due infezioni secondarie (6).

I bambini esprimono poco il recettore ACE2 - quello che il virus SARS-CoV-2 usa per infettare le cellule che rivestono la mucosa del naso. Il fatto di avere pochi recettori per il virus in quella che è la porta di ingresso delle infezioni respiratorie giustificherebbe la minore suscettibilità dei bambini all'infezione. I bambini si infetterebbero di meno, si ammalerebbero di meno e sarebbero anche meno contagiosi rispetto agli adulti (7).

Si pensa inoltre che la scarsa propensione al contagio all’interno della scuola sia dovuta al fatto che i bambini positivi siano quasi sempre asintomatici, e quindi producano molte meno goccioline di Flügge con colpi di tosse e starnuti. La quantità di particelle virali liberate in ambiente dai bambini (elemento in stretta correlazione con la trasmissione dell'infezione) è pertanto molto bassa (8,9)

Anche se sembrerebbe paradossale per le informazioni e le misure messe in campo fino ad oggi, la scuola dovrebbe invece essere considerata un ambiente sicuro, in cui i contagi sono molto difficili. I maggiori rischi sarebbero tra insegnanti e genitori che quindi dovrebbero mantenere le distanze fisiche tra loro e l'un l'altro a scuola. Aumentare il tempo dei nostri bambini a scuola vuol dire inoltre ridurre il tempo di esposizione a persone adulte ed anziane che potrebbero essere a loro volta vettori di infezione (10).

Per questi motivi, sostenuti dalle solide evidenze scientifiche riportate, riteniamo che la ripresa delle attività scolastiche possa avvenire con procedure meno stringenti rispetto a quelle necessarie in altri ambienti condivisi da molti individui (ad esempio luoghi di lavoro, bar e ristoranti).

Il personale e gli studenti dovrebbero praticare una buona igiene per prevenire la diffusione di COVID-19. Ciò include lavarsi le mani a intervalli regolari, coprire la bocca e il naso con un gomito o un tessuto piegato quando si tossisce o starnutisce, mettendo immediatamente i tessuti usati in un cestino ed evitando di toccare gli occhi, il naso e la bocca.

Dovrebbe essere previsto un protocollo speciale per la scuola, condiviso con le famiglie (a cui si chiederà la massima responsabilità e cooperazione) in cui i bambini privi di sintomi e dopo misurazione della temperatura corporea prima dell’ingresso, partecipano alle lezioni senza limitazioni stringenti di distanziamento interpersonale e senza necessità di uso della mascherina (che, oltre ad essere sostanzialmente inutile nei bambini per quanto sopra esposto, risulta un importante impedimento alla comunicazione non-verbale tra insegnanti e alunni).

Resta comunque essenziale la raccomandazione di adeguare gli ambienti scolastici, ampliando le dimensioni delle aule per ridurre la densità degli alunni e favorendo l’attività didattica all’aperto, ogniqualvolta questo sia possibile.

Desideriamo infine chiarire che queste raccomandazioni, basate su solide ed aggiornate basi scientifiche, possono essere ovviamente aggiornate qualora, nei prossimi mesi, emergessero novità nella letteratura scientifica o qualora le operazioni di monitoraggio epidemiologico evidenziassero segni di riattivazione dell’epidemia da SARS-CoV-2."

Il documento "Applicare la medicina basata sulle evidenze per programmare la riapertura delle scuole" è nato dalla collaborazione tra cinque professionisti:

Dr Claudio Marabotti (cardiologo)

Dr.ssa Simona Bellini (psichiatra)

Dr Giacomo Fruzza (pediatra, pronto soccorso e 118)

Dr Lorenzo Del Pesce (cardiologo)

Dr Riccardo Ristori (medicina d’emergenza-urgenza)

Fonti:

1 - The Lancet Child Adolescent Health. Pandemic school closures: Risks and opportunities. Lancet Child Adolesc Health 2020;4(5):341. doi: 10.1016/S2352-4642(20)30105-X.

2 - Viner RM, Russell SJ, Croker H, et al. School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review. Lancet Child Adolesc Health 2020;4(5):397–404. doi: 10.1016/S2352-4642(20)30095-X.

3 – Lee J. Mental health effects of school closures during COVID-19. https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30109-7/fulltext

4 - Tezer H, Bedir Demirdağ T. Novel coronavirus disease (COVID-19) in children. Turk J Med Sci 2020;50(SI–1):592–603. doi: 10.3906/sag-2004-174.

5 - CDC COVID-19 Response Team. Coronavirus disease 2019 in children – United States, February 12-April 2, 2020. MMWR Morb Mortal Wkly Rep 2020;69(14):422–26. doi: 10.15585/mmwr.mm6914e4.

6 - Benjamin Lee and William V. Raszka. COVID-19 Transmission and Children: The Child is Not to Blame. Pediatrics May 2020, e2020004879; DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2020-004879.

7 – Supinda Bunyavanich, MD, MPH; Anh Do, PhD; Alfin Vicencio, MD. Nasal Gene Expression of Angiotensin-Converting Enzyme 2 in Children and Adults. JAMA. Published online May 20, 2020. doi:10.1001/jama.2020.8707

8 - Jones TC, Mühlemann B, Veith T, et al. An analysis of SARS-CoV-2 viral load by patient age (https://zoonosen.charite.de/fileadmin/user_upload/microsites/m_cc05/virologie ccm/dateien_upload/Weitere_Dateien/analysis-of-SARS-CoV-2-viral-load-by-patient-age.pdf). German. Research network Zoonotic Infectious Diseases website: Charité - Universitätsmedizin Berlin, 2020.

9 - Ludvigsson JF. Systematic review of COVID-19 in children shows milder cases and a better prognosis than adults. Acta Paediatr 2020 doi: 10.1111/apa.15270 [published Online First: 2020/03/24]

10 - Mossong J, Hens N, Jit M, et al. Social contacts and mixing patterns relevant to the spread of infectious diseases. PLoS Med 2008;5(3):e74. doi: 10.1371/journal.pmed.0050074 [published Online First: 2008/03/28]

PIANIFICARE PER TEMPO IL RITORNO A SCUOLA A SETTEMBRE

𝐁𝐚𝐬𝐭𝐚 𝐜𝐨𝐧 𝐬𝐜𝐡𝐞𝐦𝐢 𝐫𝐢𝐠𝐢𝐝𝐢, 𝐬𝐞𝐫𝐯𝐞 𝐮𝐧 𝐦𝐨𝐝𝐞𝐥𝐥𝐨 𝐜𝐡𝐞 𝐬𝐢 𝐚𝐝𝐚𝐭𝐭𝐢 𝐚𝐥𝐥𝐞 𝐞𝐬𝐢𝐠𝐞𝐧𝐳𝐞 𝐝𝐞𝐥𝐥𝐞 𝐜𝐨𝐦𝐮𝐧𝐢𝐭𝐚̀ 𝐥𝐨𝐜𝐚𝐥𝐢

Il tempo di agire e’ adesso. La ripartenza del ciclo scolastico di Settembre è dietro l’angolo e, con la massima urgenza, bisogna pianificare il modello di scuola più efficace, partendo dalle specificità delle nostre comunità. Basta con schemi rigidi, uguali per tutti.

Serve un’offerta scolastica che si adatti ai punti di forza e di debolezza delle comunità locali.

Mi sono confrontato con genitori, educatori, psicologi e sociologi, alcuni riuniti in gruppi tra i quali quello del comitato “#cittadinidimenticati” e ho posto all’attenzione del Governo nazionale e regionale la questione scuola, chiedendo un cambio di approccio.

Serve, a livello nazionale, definire opzioni diverse da poter far scegliere alle comunità locali, partendo dall’analisi della popolazione scolastica, degli spazi disponibili negli istituti e nei comuni/quartieri di riferimento.

Metropoli, città, paesi hanno problemi spesso diametralmente opposti. In alcuni territori servono più spazi, in altri lo spazio non manca. In alcune realtà con fatica si arriva a raggiungere il numero minimo di studenti per classe, in altre c’è sovraffollamento.

Per i piccoli del nido e della materna è fondamentale il gioco insieme, e non si può ipotizzare il distanziamento sociale. Cosa diversa, già a partire dalle primarie, dove si può gestire il distanziamento sociale, ma dove lo stare insieme agli altri è importante ed è sconsigliata, da un punto di vista pedagogico, la formazione a distanza.

Se si potesse, sarebbe importante riportare in aula i bambini anche delle secondarie di primo grado. Anche se più maturi, risulta comunque da diversi studi fatti su queste fasce di età, che possano soffrire molto la formazione a distanza in maniera esclusiva.

E’ ovvio che sarebbe auspicabile anche per le secondarie un rientro in aula, ma se impossibile, si può pianificare una turnazione, metà in aula e metà Dad, che può essere propedeutica allo studio di tipo universitario.

Passando ad una analisi generale del territorio umbro, ma non solo, possiamo dire:

Esistono istituti scolastici con aule molto spaziose ed altri con aule molto piccole. Alcuni Istituti godono di palestre, laboratori, sale convegni, teatri, ed altri invece non hanno queste opportunità.

Esistono numerose scuole che risiedono in comunità dove pubblico e privato potrebbero mettere a disposizione per il prossimo anno, in via emergenziale, molti locali nei quali organizzare la didattica scolastica qualora non fossero sufficienti le aule negli istituti.

Esistono comunità con un numero importante di insegnanti andati in pensione e probabilmente disponibili a dare una mano, per questo anno di emergenza, così come hanno fatto tanti medici.

Esistono comunità nelle quali il numero dei diplomati e laureati in materie idonee a supportare l’attività di maestre e professoresse potrebbe essere parte della risposta al distanziamento sociale scolastico necessario.

Esistono tante associazioni senza scopo di lucro e genitori che sarebbero disponibili a fornire supporto operativo e/o economico al fine di permettere ai nostri bambini e ragazzi di poter tornare alla migliore esperienza scolastica possibile da settembre 2020.

𝐄𝐜𝐜𝐨 𝐮𝐧𝐨 𝐬𝐜𝐡𝐞𝐦𝐚 𝐝𝐢 𝐩𝐫𝐨𝐩𝐨𝐬𝐭𝐚 𝐬𝐭𝐮𝐝𝐢𝐚𝐭𝐨 𝐚 𝐭𝐢𝐭𝐨𝐥𝐨 𝐞𝐬𝐞𝐦𝐩𝐥𝐢𝐟𝐢𝐜𝐚𝐭𝐢𝐯𝐨:

• 𝐀𝐬𝐢𝐥𝐢 𝐍𝐢𝐝𝐨 𝐞 𝐒𝐜𝐮𝐨𝐥𝐞 𝐌𝐚𝐭𝐞𝐫𝐧𝐞

Vanno definiti nuclei composti da 1 insegnante ogni circa 5 bambini nei nidi e 1 insegnante ogni 10 bambini nelle materne.

I nuclei devono poter disporre di un’area di gioco/didattica adeguata. L’eventuale pranzo deve essere consumato in questo ambiente e consegnato da servizio certificato. Personale Ata dovrebbe occuparsi della sanificazione dei servizi igienici dopo ogni utilizzo

Nel caso in cui, con interventi sostenibili (attraverso risorse pubbliche o private) fosse possibile adeguare i locali scolastici, al fine di garantire il rispetto delle prescrizioni sanitarie, questa deve essere la prima opzione da perseguire.

Nel caso non si possa trovare una soluzione all’interno della scuola, spetterà al Comune, di concerto con l’autorità scolastica locale di riferimento, ricercare prima di tutto tra i locali pubblici disponibili e solo successivamente tra quelli dei privati, le soluzioni più idonee ad assicurare il corretto svolgimento dell’attività scolastica. Spetterà al Comune, di concerto con l’autorità scolastica, il governo regionale e nazionale e la comunità civile reperire le risorse per l’eventuale adeguamento normativo e sanitario.

• 𝐒𝐜𝐮𝐨𝐥𝐞 𝐩𝐫𝐢𝐦𝐚𝐫𝐢𝐞, 𝐬𝐞𝐜𝐨𝐧𝐝𝐚𝐫𝐢𝐞 𝐝𝐢 𝐩𝐫𝐢𝐦𝐨 𝐠𝐫𝐚𝐝𝐨 𝐞 𝐬𝐞𝐜𝐨𝐧𝐝𝐚𝐫𝐢𝐞

In base al numero degli studenti per classe ed alla dimensione delle classi disponibili, nel rispetto delle distanze imposte dalla normativa sanitaria di riferimento, ogni dirigente scolastico è chiamato a rappresentare la situazione in cui verte la sua offerta scolastica, e quindi di cosa avrà veramente bisogno, e cosa sarebbe più facile reperire nel contesto in cui si trova, tra più insegnanti per più aule o nuovi locali temporanei più spaziosi.

Nel caso con interventi sostenibili (attraverso risorse pubbliche o private) fosse possibile adeguare i locali scolastici, al fine di garantire il rispetto delle prescrizioni sanitarie, questa deve essere la prima opzione da perseguire.

Nel caso non si possa trovare una soluzione all’interno della scuola, spetterà al Comune, di concerto con l’autorità scolastica locale di riferimento, ricercare prima di tutti tra i locali pubblici disponibili, e solo successivamente tra quelli dei privati, le soluzioni più idonee ad assicurare il corretto svolgimento dell’attività scolastica. Spetterà al Comune, di concerto con l’autorità scolastica, il governo regionale e nazionale, e la comunità civile, reperire le risorse per l’eventuale adeguamento normativo e sanitario dei locali temporanei da adibire ad aule.

• 𝐋𝐞 𝐑𝐢𝐬𝐨𝐫𝐬𝐞 𝐔𝐦𝐚𝐧𝐞:

Nel ritorno a scuola, come avviene per gli Operatori negli Ospedali, sarebbe auspicabile un controllo sierologico ogni 15 giorni.

È molto probabile che serviranno più risorse umane. Oltre alla stabilizzazione dei precari, atto importante e giusto, bisogna individuare con urgenza quante risorse umane mancheranno per il 2020 e con quale modalità reperirle.

Ecco alcune soluzioni che ritengo percorribili e prioritarie ai fini del ritorno a scuola dei nostri bambini e ragazzi a settembre:

Riattivare gli insegnanti disponibili tra quelli andati in pensione negli ultimi anni.

Ingaggiare, come supporto agli insegnanti, diplomati e laureati in materie idonee.

Coinvolgere la Protezione civile, le Forze dell’ordine ed altri organismi similari per fornire un supporto di controllo sanitario, di sicurezza e di assistenza negli eventuali nuovi nuclei scolastici temporanei.

Coinvolgimento attivo e consapevole dei genitori degli alunni per semplificare la gestione sanitaria degli stessi e la circolazione delle informazioni.

• 𝐑𝐢𝐬𝐨𝐫𝐬𝐞 𝐞𝐜𝐨𝐧𝐨𝐦𝐢𝐜𝐡𝐞:

Una gestione più delocalizzata, laddove si sarà costretti ad attuarla, è ovvio che sarà più costosa. Piccoli e medi adeguamenti normativi, eventuali affitti a prezzi “politici”, piccoli interventi strutturali e nuovi consumi saranno gli scogli da superare. La soluzione potrebbe essere trovata mettendo a sistema:

Risorse nazionali

Risorse regionali

Donazioni

Attività prestate a fini sociali senza scopo di lucro

Detrazioni fiscali o benefit da definire per aziende/privati sostenitori

“Quanto sopra non pretende di essere una proposta esaustiva, ma soltanto un approccio metodologico al futuro prossimo - spiega Bianconi - Sono un uomo d’impresa ed ho cercato di dare un contributo pratico analizzando la situazione e proponendo, nei tempi giusti, soluzioni flessibili in grado di garantire un anno scolastico accettabile. E’ il tempo di rimettere al centro il territorio e le comunità locali all’interno di uno schema di riferimento nazionale.

𝐋’𝐈𝐭𝐚𝐥𝐢𝐚 𝐡𝐚 𝐮𝐧 𝐜𝐮𝐨𝐫𝐞 𝐠𝐫𝐚𝐧𝐝𝐞, 𝐬𝐟𝐫𝐮𝐭𝐭𝐢𝐚𝐦𝐨 𝐭𝐮𝐭𝐭𝐨 𝐢𝐥 𝐧𝐨𝐬𝐭𝐫𝐨 𝐩𝐨𝐭𝐞𝐧𝐳𝐢𝐚𝐥𝐞 𝐩𝐞𝐫 𝐢𝐥 𝐛𝐞𝐧𝐞 𝐝𝐞𝐥𝐥𝐞 𝐧𝐮𝐨𝐯𝐞 𝐠𝐞𝐧𝐞𝐫𝐚𝐳𝐢𝐨𝐧𝐢.

Ritengo che questo approccio, sarebbe un altro bel passo in avanti nella creazione di un modello di partecipazione sociale e solidale che ci rafforzerebbe nell’affrontare un futuro molto complesso”.

*Ho presentato su questo tema, Mozione in Consiglio Regionale, sostenuta anche da alcuni consiglieri della minoranza.

Vincenzo Bianconi