CHI SIAMO

Cittadini dimenticati nasce dalla voglia di Martina e Erica di dar voce ai più piccoli. 

Dopo due mesi di lockdown, a fine aprile, siamo rimaste colpite dal fatto che il nostro governo non citasse in alcun modo i bambini e i ragazzi.

Non parlasse di scuola, di diritto all’istruzione, di sostegno (vero) alle famiglie, e dei bisogni dei nostri ragazzi.

In realtà diciamolo, questa cosa, non è così nuova nel nostro paese. Il paese dei ristoranti children’s free, il paese dove raramente trovi un bagno per bambini, ma anche solo trovare un fasciatoio è raro, il paese in cui le madri dopo la maternità diventano invisibili agli occhi della società, il paese dove i comuni devono arrabattarsi bandi, incentivi, per ottenere qualche soldino per poter garantire servizi di qualità per bambini e adolescenti. 

Da tutte queste riflessioni, ma anche molto di più nasce cittadini dimenticati. E nasce l’idea e la voglia di urlare a gran voce che il Covid-19 dovesse rappresentare per il nostro paese un punto di svolta: perché certe cose non devono tornare come prima. 

Dalla stesura della prima lettera, con la quale abbiamo raccolto più di mille firme in soli due giorni, abbiamo coinvolto le persone più vicine a noi, e adesso siamo 5 giovani donne a portare avanti questo progetto. 

Cosa chiediamo? 

Che i bambini, le bambine, i ragazzi e le ragazze  siamo considerati al pari degli altri cittadini, non esseri da allocare in qualche luogo. 

Ma che siano persone partatrici di diritti e bisogni, non solo un accessorio genitoriale.

E che lo Stato, decida di prendersi cura in modo serio e continuativo di ciò che più prezioso gli appartiene: il suo futuro.

Invece come abbiamo visto in questi mesi la scuola che dovrebbe rappresentare la colonna portante dello Stato e il luogo dove questo futuro lo si costruisce e’ stata trattata solo marginalmente, ed ancora oggi della scuola che sarà abbiamo risposte vaghe ed incerte.

Dal nostro impegno è nata un'interlocuzione con il Governo, che ancora oggi, anche se con grande difficoltà e’ in atto. 

Sono attivi una pagina: https://www.facebook.com/Cittadini-dimenticati-102005981508144

ed un gruppo Facebook: https://www.facebook.com/groups/701232690630193

Da oggi, nasce anche il blog, che vuole essere il racconto di questa lotta, il posto dove tracciare il nostro percorso e lasciare il segno tangibile di questo impegno che probabilmente non si fermerà.

Come dicevo, siamo 5 donne a prenderci cura di questo progetto: 

Martina

32 anni, mamma di 2 bambini, Iacopo 6 anni e Leonardo 3 anni, per molti anni si è occupata di politiche sociali. Dopo la seconda gravidanza ha dovuto lasciare il suo ruolo e attualmente lavora in un supermercato ed e’ una studentessa di scienze dell’educazione presso l’Universita di Perugia. 

Dopo aver scritto una lettera a LA7, ed aver partecipato alla trasmissione l’Aria che Tira di Myrta Merlino, ha capito che avrebbe dovuto fare di più, e confrontandosi con Erica è nata questa avventura.

Erica

33 anni, impegnata nel secondo mandato come Assessore alle politiche sociali del Comune di Monte San Savino, si batte dai tempi del liceo per i diritti dei più fragili, e conosce le problematiche relative all’amministrazione scolastica a menadito.

Laureata per ben 2 volte, la prima in Scienze per i Beni culturali, la seconda in Beni archeologici artistici e del paesaggio: storia, tutela e valorizzazione. 

Impiegata presso la Fondazione Guido d’Arezzo come organizzatrice di eventi culturali. 

Dopo lunghe chiacchierate con Martina, su quale potesse essere il futuro della scuola, decide insieme a lei di avviare un'interlocuzione con il governo.

Sonia

34 anni, mamma di 4 bambini, Daniel,12 anni, Eleonora 4 anni, Alessandro ed Emanuele 2 anni.

Operaia, dopo l'ultima maternità ha trasformato il contratto da full time a part time.

Il 5 marzo, dopo la chiusura delle scuole e durante tutta l'emergenza Covid ha assistito come tutti alla "scomparsa dei bambini" per il nostro stato.

Una frase di sua figlia "Mamma, i bambini sono persone?", le ha dato la spinta necessaria per attivarsi e dare voce a queste persone, piccole, ma con grandi bisogni e diritti. Perché non siano ancora domani dei cittadini dimenticati.

Annalena

34 anni, mamma di 3 bambini, Simone 9 anni, Adele 7 e Neri 5 anni. 

Dopo la seconda gravidanza ha deciso di abbandonare la sua attività per dedicarsi completamente alla gestione familiare.

Ha deciso di collaborare attivamente a #cittadinidimenticati perché anche se adora tutto quello che è tecnologia e semplificazione della vita, non vuole che i suoi figli vengano privati di tutta quell'esperienza che è la scuola, dalla didattica a tutto il resto, inclusa la socialità. 

E', assieme a Silvia, la nerd del gruppo! 

Silvia

34 anni, mamma di 2 bambini, Sofia 7 anni e Nicholas 4 anni. 

Prima di diventare mamma era progettista, dal 2017 Peer supporter Alto Contatto e Babywearing, volontaria in varie associazioni che si occupano di sostegno ai genitori, terapia del sorriso, educazione emozionale ed ecologia.

Collabora con #cittadinidimenticati perché non può rimanere inerte di fronte al fatto che vengono calpestati i diritti dei nostri figli, che non viene tenuto conto delle loro necessità, che il loro benessere psicofisico sia messo in secondo piano.

PAROLA AI MEDICI

Nel gruppo facebook #CittadiniDimenticati abbiamo raccolto le domande e i dubbi di genitori ed insegnanti e le abbiamo inoltrate al Gentilissimo Dottor Claudio Marabotti,

di seguito le risposte dei medici: 

1. Dall'inizio dell'epidemia è stato subito evidente che i bambini e i ragazzi fossero la parte meno colpita dal virus, ma si è subito attribuito loro il ruolo di untori. Adesso ci sono evidenze scientifiche che dimostrano che non è così?

  

Sì, diversi studi di tracciamento hanno mostrato che i bambini (orientativamente <10-11aa) sono poco soggetti ad ammalarsi e, quando questo succede, sono in genere contagiati da adulti. E’ invece raro il contagio tra bambini e anche da bambino ad adulto.

2. È notizia di qualche giorno fa che l'OMS abbia dichiarato che gli asintomatici, tanto temuti nella fase 1, siano in realtà raramente vettori di contagio. Questo non "scagiona" ulteriormente i bambini?

Bisogna essere cauti. Le osservazioni sulle coorti di popolazione (qui in Italia c’è stato lo studio di Vò Euganeo, molto ben fatto), hanno in realtà dimostrato che l’infezione da asintomatico è possibile. E’ peraltro estremamente probabile che i sintomatici siano vettori molto più efficienti nella trasmissione perché tosse e starnuti mancano negli asintomatici. E’ probabile che i bambini siano meno efficienti nel contagiare anche per altri motivi (al momento non noti). Sicuramente hanno una minore espressione del recettore ACE2 nelle cellule dell’epitelio nasale (è la “porta d’ingresso” de virus nell’organismo) e questo può avere un ruolo.

3. Sul documento tecnico scientifico diffuso dal governo leggiamo che sarà necessario, a partire dalla scuola primaria, l'uso di mascherine e il rispetto del distanziamento per alunni e docenti. Per la scuola materna, invece, non essendo possibile, si prevede per le maestre l'uso di mascherina, visiera e guanti. Ci chiediamo perché per il CTS le insegnanti debbano avere protezioni uguali, o maggiori addirittura per alcuni reparti, al personale sanitario? Sono cosí a rischio?

Non ho elementi per rispondere.

4. La fascia 0/3 anni, invece,non viene neanche menzionata e solo da pochi giorni si parla di possibili linee guida per i campi estivi anche per i più piccoli. Come mai? È una fascia particolarmente a rischio?

Non risulta un particolare rischio per i bambini piccoli, oltre la fase neonatale e a parte i casi di patologie cardiache o respiratorie o comunque debilitanti.

5. Ci sono stati accesi dibattiti sull'uso della mascherina a scuola. È necessaria? Può essere dannosa?

La mascherina non è dannosa fisicamente (nessun accumulo di CO2, nessun rischio infettivo se maneggiata e cambiata in modo appropriato). Può essere teoricamente dannosa dal punto di vista psicologico (assenza di comunicazione non verbale).

6. Qualora queste regole diventassero realtà, a settembre (distanziamento e mascherina) non rischiamo che abbiano ripercussioni psicologiche? Ne vale la pena?

Le ripercussioni sono quelle di cui sopra. Ci sembra che non valga la pena

7. Quali sarebbero secondo voi le misure da adottare per rientrare a scuola,in presenza, salvaguardando tutti gli aspetti della salute di alunni e docenti?

Aumentare il volume degli spazi dedicati alla didattica, lezioni all’aperto il più possibile, ambienti arieggiati ampiamente, igiene accurata delle mani (con lavaggio mani a intervalli regolari), “educazione” della tosse, controllo temperatura all’ingresso, cercare la massima collaborazione da parte delle famiglie (tenere a casa i bambini che non stanno bene).

8. Per ultimo vorrei fare una domanda che si discosta un po' dall'argomento. Per anni,noi genitori,ci siamo sentiti dire che i dispositivi elettronici sono dannosi per i bambini. Quasi additati se cedevamo a 10 minuti di Peppa pig sul cellulare. Pochi giorni fa invece,il nostro Presidente del Consiglio, ha dichiarato, lo cito: "Anch'io ho un figlio piccolo ed è impossibile staccarlo dal cellulare, questo è il futuro! Ma la Didattica a distanza continuerà a creare disuguaglianze finché non avremo tutti accesso internet gratuito”.

Vogliamo sperare che la didattica a distanza non sia il futuro ma sia un’opportunità da sfruttare, per il futuro, per integrare la didattica in presenza.

Dr Claudio Marabotti (cardiologo)

Dr.ssa Simona Bellini (psichiatra)

Dr Giacomo Fruzza (pediatra, pronto soccorso e 118)

Dr Lorenzo Del Pesce (cardiologo)

Dr Riccardo Ristori (medicina d’emergenza-urgenza)

RITORNARE IN CLASSE SI PUO'... ANCHE SENZA LE MASCHERINE

Un gruppo di medici di varie specialità e genitori di figli in età scolare stanno assistendo con una certa preoccupazione al dibattito intorno alla riapertura delle scuole a settembre.

"Ci siamo affidati quindi alla medicina basata sull’evidenza per proporre un documento di riflessione con l’intenzione che possa essere utile a migliorare il dibattito.

Di fronte ad un virus nuovo e sconosciuto, nonostante la presenza di equivoche evidenze a favore di un sicuro vantaggio nel controllo della pandemia COVID 19, moltissimi paesi nel mondo hanno ritenuto necessario chiudere gli istituti scolastici (1,2).

Per i nostri bambini e ragazzi è stato un anno molto difficile, si sono dovuti confrontare con un mostro invisibile ma molto più forte e crudele di quelli che si trovano nelle favole o si combattono nei videogiochi. Niente amici, niente sport, niente corse all'aria aperta. Mesi passati davanti allo schermo di un computer o a fare compiti su fotocopie sbiadite. Costretti a tenersi a distanza da tutti gli affetti ed a volte addirittura dai genitori. Tutti noi, genitori e figli, lo abbiamo accettato con grande responsabilità e senso civico. Il virus ci ha costretti a tanti cambiamenti nella vita quotidiana, a tante rinunce e spesso anche a grandi perdite economiche.

Le conseguenze psicologiche di questa deprivazione dagli stimoli sociali e cognitivi, pur rivestendo una particolare delicatezza in ogni bambino, sono state più severe per i bambini con necessità di speciale attenzione (affetti da patologie depressive, disturbi dello spettro autistico, deficit cognitivo). (3).

Oggi però sappiamo molte più cose, e alcune di queste sono fondamentali per una ripartenza della scuola a Settembre che coniughi sicurezza ed efficacia educativa e formativa. I bambini e gli adolescenti rappresentano solo l'1–5% dei casi diagnosticati di COVID-19 e almeno il 90% hanno una malattia asintomatica o lieve (4,5). I bambini che sembrano essere a più alto rischio di malattia più grave sono i neonati di età <1 anno e quelli con condizioni mediche di base come patologie cardiovascolari, polmonari e quelli che devono assumere terapie immunosoppressive.

Ma da pochi giorni è emersa una nuova importantissima evidenza: i bambini sono raramente responsabili del contagio di persone adulte.

- In un gruppo di 39 famiglie svizzere con bambini affetti da Covid-19, solo in tre casi i bambini sono risultati essere il vettore dell’infezione all’interno della famiglia. Negli altri 36 casi sono stati infettati da familiari.

- Simili risultati sono stati ottenuti da uno studio su 68 bambini cinesi affetti da Covid-19: nel 96% dei casi questi bambini sono stati contagiati in casa e non a scuola.

- Un bambino francese di 9 anni con sintomi respiratori, risultato positivo sia a Covid-19 che a influenza A, venuto a contatto continuativo con 80 coetanei, non ha prodotto nessun contagio secondario da Coronavirus mentre sono stati rilevati contagi da virus influenzale.

- Infine, 9 studenti affetti (e anche 9 adulti appartenenti allo staff di una scuola), venuti a contatto con 735 studenti e 128 adulti del personale scolastico, hanno indotto solamente due infezioni secondarie (6).

I bambini esprimono poco il recettore ACE2 - quello che il virus SARS-CoV-2 usa per infettare le cellule che rivestono la mucosa del naso. Il fatto di avere pochi recettori per il virus in quella che è la porta di ingresso delle infezioni respiratorie giustificherebbe la minore suscettibilità dei bambini all'infezione. I bambini si infetterebbero di meno, si ammalerebbero di meno e sarebbero anche meno contagiosi rispetto agli adulti (7).

Si pensa inoltre che la scarsa propensione al contagio all’interno della scuola sia dovuta al fatto che i bambini positivi siano quasi sempre asintomatici, e quindi producano molte meno goccioline di Flügge con colpi di tosse e starnuti. La quantità di particelle virali liberate in ambiente dai bambini (elemento in stretta correlazione con la trasmissione dell'infezione) è pertanto molto bassa (8,9)

Anche se sembrerebbe paradossale per le informazioni e le misure messe in campo fino ad oggi, la scuola dovrebbe invece essere considerata un ambiente sicuro, in cui i contagi sono molto difficili. I maggiori rischi sarebbero tra insegnanti e genitori che quindi dovrebbero mantenere le distanze fisiche tra loro e l'un l'altro a scuola. Aumentare il tempo dei nostri bambini a scuola vuol dire inoltre ridurre il tempo di esposizione a persone adulte ed anziane che potrebbero essere a loro volta vettori di infezione (10).

Per questi motivi, sostenuti dalle solide evidenze scientifiche riportate, riteniamo che la ripresa delle attività scolastiche possa avvenire con procedure meno stringenti rispetto a quelle necessarie in altri ambienti condivisi da molti individui (ad esempio luoghi di lavoro, bar e ristoranti).

Il personale e gli studenti dovrebbero praticare una buona igiene per prevenire la diffusione di COVID-19. Ciò include lavarsi le mani a intervalli regolari, coprire la bocca e il naso con un gomito o un tessuto piegato quando si tossisce o starnutisce, mettendo immediatamente i tessuti usati in un cestino ed evitando di toccare gli occhi, il naso e la bocca.

Dovrebbe essere previsto un protocollo speciale per la scuola, condiviso con le famiglie (a cui si chiederà la massima responsabilità e cooperazione) in cui i bambini privi di sintomi e dopo misurazione della temperatura corporea prima dell’ingresso, partecipano alle lezioni senza limitazioni stringenti di distanziamento interpersonale e senza necessità di uso della mascherina (che, oltre ad essere sostanzialmente inutile nei bambini per quanto sopra esposto, risulta un importante impedimento alla comunicazione non-verbale tra insegnanti e alunni).

Resta comunque essenziale la raccomandazione di adeguare gli ambienti scolastici, ampliando le dimensioni delle aule per ridurre la densità degli alunni e favorendo l’attività didattica all’aperto, ogniqualvolta questo sia possibile.

Desideriamo infine chiarire che queste raccomandazioni, basate su solide ed aggiornate basi scientifiche, possono essere ovviamente aggiornate qualora, nei prossimi mesi, emergessero novità nella letteratura scientifica o qualora le operazioni di monitoraggio epidemiologico evidenziassero segni di riattivazione dell’epidemia da SARS-CoV-2."

Il documento "Applicare la medicina basata sulle evidenze per programmare la riapertura delle scuole" è nato dalla collaborazione tra cinque professionisti:

Dr Claudio Marabotti (cardiologo)

Dr.ssa Simona Bellini (psichiatra)

Dr Giacomo Fruzza (pediatra, pronto soccorso e 118)

Dr Lorenzo Del Pesce (cardiologo)

Dr Riccardo Ristori (medicina d’emergenza-urgenza)

Fonti:

1 - The Lancet Child Adolescent Health. Pandemic school closures: Risks and opportunities. Lancet Child Adolesc Health 2020;4(5):341. doi: 10.1016/S2352-4642(20)30105-X.

2 - Viner RM, Russell SJ, Croker H, et al. School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review. Lancet Child Adolesc Health 2020;4(5):397–404. doi: 10.1016/S2352-4642(20)30095-X.

3 – Lee J. Mental health effects of school closures during COVID-19. https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30109-7/fulltext

4 - Tezer H, Bedir Demirdağ T. Novel coronavirus disease (COVID-19) in children. Turk J Med Sci 2020;50(SI–1):592–603. doi: 10.3906/sag-2004-174.

5 - CDC COVID-19 Response Team. Coronavirus disease 2019 in children – United States, February 12-April 2, 2020. MMWR Morb Mortal Wkly Rep 2020;69(14):422–26. doi: 10.15585/mmwr.mm6914e4.

6 - Benjamin Lee and William V. Raszka. COVID-19 Transmission and Children: The Child is Not to Blame. Pediatrics May 2020, e2020004879; DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2020-004879.

7 – Supinda Bunyavanich, MD, MPH; Anh Do, PhD; Alfin Vicencio, MD. Nasal Gene Expression of Angiotensin-Converting Enzyme 2 in Children and Adults. JAMA. Published online May 20, 2020. doi:10.1001/jama.2020.8707

8 - Jones TC, Mühlemann B, Veith T, et al. An analysis of SARS-CoV-2 viral load by patient age (https://zoonosen.charite.de/fileadmin/user_upload/microsites/m_cc05/virologie ccm/dateien_upload/Weitere_Dateien/analysis-of-SARS-CoV-2-viral-load-by-patient-age.pdf). German. Research network Zoonotic Infectious Diseases website: Charité - Universitätsmedizin Berlin, 2020.

9 - Ludvigsson JF. Systematic review of COVID-19 in children shows milder cases and a better prognosis than adults. Acta Paediatr 2020 doi: 10.1111/apa.15270 [published Online First: 2020/03/24]

10 - Mossong J, Hens N, Jit M, et al. Social contacts and mixing patterns relevant to the spread of infectious diseases. PLoS Med 2008;5(3):e74. doi: 10.1371/journal.pmed.0050074 [published Online First: 2008/03/28]

PIANIFICARE PER TEMPO IL RITORNO A SCUOLA A SETTEMBRE

𝐁𝐚𝐬𝐭𝐚 𝐜𝐨𝐧 𝐬𝐜𝐡𝐞𝐦𝐢 𝐫𝐢𝐠𝐢𝐝𝐢, 𝐬𝐞𝐫𝐯𝐞 𝐮𝐧 𝐦𝐨𝐝𝐞𝐥𝐥𝐨 𝐜𝐡𝐞 𝐬𝐢 𝐚𝐝𝐚𝐭𝐭𝐢 𝐚𝐥𝐥𝐞 𝐞𝐬𝐢𝐠𝐞𝐧𝐳𝐞 𝐝𝐞𝐥𝐥𝐞 𝐜𝐨𝐦𝐮𝐧𝐢𝐭𝐚̀ 𝐥𝐨𝐜𝐚𝐥𝐢

Il tempo di agire e’ adesso. La ripartenza del ciclo scolastico di Settembre è dietro l’angolo e, con la massima urgenza, bisogna pianificare il modello di scuola più efficace, partendo dalle specificità delle nostre comunità. Basta con schemi rigidi, uguali per tutti.

Serve un’offerta scolastica che si adatti ai punti di forza e di debolezza delle comunità locali.

Mi sono confrontato con genitori, educatori, psicologi e sociologi, alcuni riuniti in gruppi tra i quali quello del comitato “#cittadinidimenticati” e ho posto all’attenzione del Governo nazionale e regionale la questione scuola, chiedendo un cambio di approccio.

Serve, a livello nazionale, definire opzioni diverse da poter far scegliere alle comunità locali, partendo dall’analisi della popolazione scolastica, degli spazi disponibili negli istituti e nei comuni/quartieri di riferimento.

Metropoli, città, paesi hanno problemi spesso diametralmente opposti. In alcuni territori servono più spazi, in altri lo spazio non manca. In alcune realtà con fatica si arriva a raggiungere il numero minimo di studenti per classe, in altre c’è sovraffollamento.

Per i piccoli del nido e della materna è fondamentale il gioco insieme, e non si può ipotizzare il distanziamento sociale. Cosa diversa, già a partire dalle primarie, dove si può gestire il distanziamento sociale, ma dove lo stare insieme agli altri è importante ed è sconsigliata, da un punto di vista pedagogico, la formazione a distanza.

Se si potesse, sarebbe importante riportare in aula i bambini anche delle secondarie di primo grado. Anche se più maturi, risulta comunque da diversi studi fatti su queste fasce di età, che possano soffrire molto la formazione a distanza in maniera esclusiva.

E’ ovvio che sarebbe auspicabile anche per le secondarie un rientro in aula, ma se impossibile, si può pianificare una turnazione, metà in aula e metà Dad, che può essere propedeutica allo studio di tipo universitario.

Passando ad una analisi generale del territorio umbro, ma non solo, possiamo dire:

Esistono istituti scolastici con aule molto spaziose ed altri con aule molto piccole. Alcuni Istituti godono di palestre, laboratori, sale convegni, teatri, ed altri invece non hanno queste opportunità.

Esistono numerose scuole che risiedono in comunità dove pubblico e privato potrebbero mettere a disposizione per il prossimo anno, in via emergenziale, molti locali nei quali organizzare la didattica scolastica qualora non fossero sufficienti le aule negli istituti.

Esistono comunità con un numero importante di insegnanti andati in pensione e probabilmente disponibili a dare una mano, per questo anno di emergenza, così come hanno fatto tanti medici.

Esistono comunità nelle quali il numero dei diplomati e laureati in materie idonee a supportare l’attività di maestre e professoresse potrebbe essere parte della risposta al distanziamento sociale scolastico necessario.

Esistono tante associazioni senza scopo di lucro e genitori che sarebbero disponibili a fornire supporto operativo e/o economico al fine di permettere ai nostri bambini e ragazzi di poter tornare alla migliore esperienza scolastica possibile da settembre 2020.

𝐄𝐜𝐜𝐨 𝐮𝐧𝐨 𝐬𝐜𝐡𝐞𝐦𝐚 𝐝𝐢 𝐩𝐫𝐨𝐩𝐨𝐬𝐭𝐚 𝐬𝐭𝐮𝐝𝐢𝐚𝐭𝐨 𝐚 𝐭𝐢𝐭𝐨𝐥𝐨 𝐞𝐬𝐞𝐦𝐩𝐥𝐢𝐟𝐢𝐜𝐚𝐭𝐢𝐯𝐨:

• 𝐀𝐬𝐢𝐥𝐢 𝐍𝐢𝐝𝐨 𝐞 𝐒𝐜𝐮𝐨𝐥𝐞 𝐌𝐚𝐭𝐞𝐫𝐧𝐞

Vanno definiti nuclei composti da 1 insegnante ogni circa 5 bambini nei nidi e 1 insegnante ogni 10 bambini nelle materne.

I nuclei devono poter disporre di un’area di gioco/didattica adeguata. L’eventuale pranzo deve essere consumato in questo ambiente e consegnato da servizio certificato. Personale Ata dovrebbe occuparsi della sanificazione dei servizi igienici dopo ogni utilizzo

Nel caso in cui, con interventi sostenibili (attraverso risorse pubbliche o private) fosse possibile adeguare i locali scolastici, al fine di garantire il rispetto delle prescrizioni sanitarie, questa deve essere la prima opzione da perseguire.

Nel caso non si possa trovare una soluzione all’interno della scuola, spetterà al Comune, di concerto con l’autorità scolastica locale di riferimento, ricercare prima di tutto tra i locali pubblici disponibili e solo successivamente tra quelli dei privati, le soluzioni più idonee ad assicurare il corretto svolgimento dell’attività scolastica. Spetterà al Comune, di concerto con l’autorità scolastica, il governo regionale e nazionale e la comunità civile reperire le risorse per l’eventuale adeguamento normativo e sanitario.

• 𝐒𝐜𝐮𝐨𝐥𝐞 𝐩𝐫𝐢𝐦𝐚𝐫𝐢𝐞, 𝐬𝐞𝐜𝐨𝐧𝐝𝐚𝐫𝐢𝐞 𝐝𝐢 𝐩𝐫𝐢𝐦𝐨 𝐠𝐫𝐚𝐝𝐨 𝐞 𝐬𝐞𝐜𝐨𝐧𝐝𝐚𝐫𝐢𝐞

In base al numero degli studenti per classe ed alla dimensione delle classi disponibili, nel rispetto delle distanze imposte dalla normativa sanitaria di riferimento, ogni dirigente scolastico è chiamato a rappresentare la situazione in cui verte la sua offerta scolastica, e quindi di cosa avrà veramente bisogno, e cosa sarebbe più facile reperire nel contesto in cui si trova, tra più insegnanti per più aule o nuovi locali temporanei più spaziosi.

Nel caso con interventi sostenibili (attraverso risorse pubbliche o private) fosse possibile adeguare i locali scolastici, al fine di garantire il rispetto delle prescrizioni sanitarie, questa deve essere la prima opzione da perseguire.

Nel caso non si possa trovare una soluzione all’interno della scuola, spetterà al Comune, di concerto con l’autorità scolastica locale di riferimento, ricercare prima di tutti tra i locali pubblici disponibili, e solo successivamente tra quelli dei privati, le soluzioni più idonee ad assicurare il corretto svolgimento dell’attività scolastica. Spetterà al Comune, di concerto con l’autorità scolastica, il governo regionale e nazionale, e la comunità civile, reperire le risorse per l’eventuale adeguamento normativo e sanitario dei locali temporanei da adibire ad aule.

• 𝐋𝐞 𝐑𝐢𝐬𝐨𝐫𝐬𝐞 𝐔𝐦𝐚𝐧𝐞:

Nel ritorno a scuola, come avviene per gli Operatori negli Ospedali, sarebbe auspicabile un controllo sierologico ogni 15 giorni.

È molto probabile che serviranno più risorse umane. Oltre alla stabilizzazione dei precari, atto importante e giusto, bisogna individuare con urgenza quante risorse umane mancheranno per il 2020 e con quale modalità reperirle.

Ecco alcune soluzioni che ritengo percorribili e prioritarie ai fini del ritorno a scuola dei nostri bambini e ragazzi a settembre:

Riattivare gli insegnanti disponibili tra quelli andati in pensione negli ultimi anni.

Ingaggiare, come supporto agli insegnanti, diplomati e laureati in materie idonee.

Coinvolgere la Protezione civile, le Forze dell’ordine ed altri organismi similari per fornire un supporto di controllo sanitario, di sicurezza e di assistenza negli eventuali nuovi nuclei scolastici temporanei.

Coinvolgimento attivo e consapevole dei genitori degli alunni per semplificare la gestione sanitaria degli stessi e la circolazione delle informazioni.

• 𝐑𝐢𝐬𝐨𝐫𝐬𝐞 𝐞𝐜𝐨𝐧𝐨𝐦𝐢𝐜𝐡𝐞:

Una gestione più delocalizzata, laddove si sarà costretti ad attuarla, è ovvio che sarà più costosa. Piccoli e medi adeguamenti normativi, eventuali affitti a prezzi “politici”, piccoli interventi strutturali e nuovi consumi saranno gli scogli da superare. La soluzione potrebbe essere trovata mettendo a sistema:

Risorse nazionali

Risorse regionali

Donazioni

Attività prestate a fini sociali senza scopo di lucro

Detrazioni fiscali o benefit da definire per aziende/privati sostenitori

“Quanto sopra non pretende di essere una proposta esaustiva, ma soltanto un approccio metodologico al futuro prossimo - spiega Bianconi - Sono un uomo d’impresa ed ho cercato di dare un contributo pratico analizzando la situazione e proponendo, nei tempi giusti, soluzioni flessibili in grado di garantire un anno scolastico accettabile. E’ il tempo di rimettere al centro il territorio e le comunità locali all’interno di uno schema di riferimento nazionale.

𝐋’𝐈𝐭𝐚𝐥𝐢𝐚 𝐡𝐚 𝐮𝐧 𝐜𝐮𝐨𝐫𝐞 𝐠𝐫𝐚𝐧𝐝𝐞, 𝐬𝐟𝐫𝐮𝐭𝐭𝐢𝐚𝐦𝐨 𝐭𝐮𝐭𝐭𝐨 𝐢𝐥 𝐧𝐨𝐬𝐭𝐫𝐨 𝐩𝐨𝐭𝐞𝐧𝐳𝐢𝐚𝐥𝐞 𝐩𝐞𝐫 𝐢𝐥 𝐛𝐞𝐧𝐞 𝐝𝐞𝐥𝐥𝐞 𝐧𝐮𝐨𝐯𝐞 𝐠𝐞𝐧𝐞𝐫𝐚𝐳𝐢𝐨𝐧𝐢.

Ritengo che questo approccio, sarebbe un altro bel passo in avanti nella creazione di un modello di partecipazione sociale e solidale che ci rafforzerebbe nell’affrontare un futuro molto complesso”.

*Ho presentato su questo tema, Mozione in Consiglio Regionale, sostenuta anche da alcuni consiglieri della minoranza.

Vincenzo Bianconi

SECONDA LETTERA INVIATA AL GOVERNO

Al Presidente del Consiglio dei Ministri

Dott. Giuseppe Conte

Alla Ministra per le Pari Opportunità e la Famiglia

Dott.ssa Elena Bonetti

Alla Ministra dell'Istruzione Universita' e Ricerca

Dott.ssa Lucia Azzolina

Ai Presidenti delle Regioni

Gentilissimi,

vi scriviamo come comitato #cittadinidimenticati, un gruppo di cittadine e cittadini ma anche amministratori di Enti Locali che hanno lo scopo di dare voce alle bambine e ai bambini, alle ragazze e ai ragazzi, coloro che rappresentano il futuro del nostro paese.

Dopo aver intrapreso un'interlocuzione con codesti ministeri, in data 30 aprile, sull'importanza di non escludere la fascia 0-18 anni dalla ripresa delle attività lavorative e sociali durante la fase 2, siamo a porvi delle perplessità e preoccupazioni riguardo il documento tecnico sulla ripartenza scolastica da voi presentato in data 28 maggio.

Siamo d'accordo con il Ministero, che nel primo periodo di emergenza sia stato fondamentale chiudere la scuola di ogni ordine e grado, al fine di salvaguardare la salute degli studenti.

La Dad, ha aiutato a non perdere l'intero anno scolastico, a mantenere un contatto con gli studenti e si è rivelata d'aiuto in un momento di emergenza tuttavia ha evidenziato tutti i limiti e i difetti di una didattica non in presenza.

L'ordine dei Pediatri ci segnala che ad oggi, più del virus stesso, il pericolo che incorrono i nostri figli, è legato alla mancanza di socialità, elemento che si ripercuote negativamente sullo sviluppo cognitivo, specialmente nella fascia 0-6 anni.

Ma veniamo alle perplessità incontrate sulla lettura del Documento.

Le perplessità più grandi che abbiamo, leggendo il documento, sono riguardanti, la non volontà di codesto Ministero di assumere più personale sia in forza Ata che in forza docente.

Questo, implicherà l'impossibilità di molti Istituti di poter garantire la soglia di sicurezza richiesta attraverso le sanificazioni costanti e necessarie.

Anche riguardo ai docenti soprattutto alla Scuola dell'Infanzia, non sarà possibile garantire la giusta sorveglianza, e il giusto numero di bambini per classe senza più personale.

Riteniamo che se il Ministero non si fa carico di queste scelte, molti bambini della fascia 0-6 anni saranno esclusi, e si andrà a non garantire quella continuità educativa che da anni è vista come principio fondamentale per la sana crescita dei bambini.

Questa scelta, già contestata da tutte le maggiori sigle sindacali, mette in crisi tutta l'organizzazione prevista per settembre.

E' da segnalare che vi è la possibilità di chiusura di molte scuole paritarie e questo potrebbe portare gli utenti di tali servizi a riversarsi sulla scuola pubblica, quindi ci pare che le stime fatte dai provveditorati sulle classi e sugli organici, sono inadeguate.

E' il momento che il Governo si prenda la responsabilità di rispondere in maniera efficace alla carenza di personale scolastico, che riteniamo un problema non solo per il periodo Covid, ma un problema da sempre presente, al quale adesso potremmo dare risposta.

L'altro problema che emerge durante l'emergenza sanitaria ma che da sempre rappresenta una falla nel sistema scolastico è legato alle strutture.

Strutture vecchie, fatiscenti, e in molti luoghi d'Italia non adeguate a poter garantire il distanziamento previsto.

Distanziamento che ci appare nel documento poco chiaro da attuare, va considerata anche l'area di movimento del singolo? Solo il banco? Esisterà, cosi come nelle strutture commerciali un numero max di persone in base ai mq disponibili?

Anche qua, sarebbe auspicabile che il Governo non lasci tutto in mano alla responsabilità degli enti locali, ma che si adoperi a trovare soluzioni anche laddove spazi non ce ne sono.

Il ritorno alla normalità scolastica, con una didattica in presenza, non può essere attuato solo per gli studenti più fortunati che avranno a disposizione gli spazi, ma deve essere garantito a tutti gli alunni in ogni parte d'Italia. Non perpetrando questa scelta, creeremo ancora disguaglianze ingiustificabili.

Viene scritto sulla relazione infatti che ogni dirigente scolastico potrà decidere metodi alternativi qualora non ci fossero le condizioni, e che quindi una risposta potrebbe essere la Dad, e questo ancora una volta mette le Famiglie, ma sopratutto Bambini, Bambine e Ragazze e Ragazzi davanti ad un ipotesi di negazione di un loro diritto che non è solo un diritto all'istruzione ma è il diritto ad una crescita sana ed armoniosa, diremo di più l'idea di una scuola ridotta, alternata tra presenza e dad lede ancora una volta al diritto al lavoro dei genitori, e siamo quasi certe che questo ricadrà sull'occupazione femminile, già ai minimi storici nel nostro paese.

Sappiamo benissimo che esistono realtà diametralmente diverse è per questo che delle semplici linee guida non possono colmare il problema. Serve un serrato dialogo tra Istituzioni ed Enti Locali al fine di capire dove vi è necessità di interventi più sostanziosi.

Questi interventi, che richiedono ad oggi una rapidità inaudita, hanno bisogno di risorse economiche ingenti, che non potranno addossarsi da soli Comuni e Regioni.

Come sarà necessario un perenne dialogo tra dirigenti scolastici e amministrazioni comunali, amministrazioni comunali solo in parte nominate in codesto documento, e che, forse il CTS ignora, rivestono un ruolo fondamentale nei servizi scolastici.

A quanto detto si va ad aggiungere un' improbabile ipotesi di ingressi scaglionati, che rendono difficile sia la conciliazione con il mondo del lavoro, sia la possibilità di usufruire dei trasporti scolastici che dovrebbero essere implementati, vista l'impossibilità di viaggiare a pieno carico, e l'esigenza di fare più giri. E' evidente che questo ricadrebbe con costi maggiorati o sulle famiglie o sui Comuni.

Lo stesso scenario avverrà per le Mense in cui sempre i Comuni dovranno trovare risorse per la messa in sicurezza, sostenendo costi più alti in previsioni di lunch box giornalieri.

Con rammarico diciamo, che il documento è arrivato in ritardo e che oggi sarebbe già dovuta essere in moto la ricostruzione di una scuola sicura, in cui lo Stato avrebbe potuto assicurare agli studenti un diritto all'istruzione equo e uguale per tutti.

Siamo tutti pronti a cambiare la scuola, adeguandoci alle esigenze di sicurezza, ma il tempo per farlo è adesso, e non è accettabile che la task force si prenda fino al 31 luglio per poter modificare in itinere tali linee, sopratutto sul piano didattico.

Se i comuni avranno solo un mese di tempo, tra l'altro il mese di agosto, gli interventi sopracitati saranno a quell'altezza di difficile realizzazione.

E' quindi fondamentale ribadire che è necessario a settembre tornare sui banchi, che si potrà sentire il suono della campanella e che non siano lasciati a se stessi davanti ad un monitor per colpa di una società che si è trovata impreparata ma che sopratutto non ha dato risposte in tempi congrui ed adeguati.

Si tratta di agire con serietà, Il Governo non solo deve dare indicazioni ma deve fungere da supporto agli enti locali attivando procedure semplificate, e diversificando le soluzioni in base al territorio, non scaricando ogni responsabilità sugli Enti territoriali e Dirigenti Scolastici.

Non ultima per importanza è la perplessità sulle scelte di tipo sanitario.

La misurazione della febbre all'ingresso ci pareva la prima soluzione per garantire un accesso in sicurezza, riteniamo invece che l'utilizzo prolungato della mascherina possa essere difficoltoso, sopratutto per una reale difficoltà di gestione da parte dei bambini più piccoli, e quindi renderebbero l'utilizzo della mascherina più nocivo che benefico.

Abbiamo chiesto nella prima lettera inviata di guardare all'Europa, siamo felici di constatare che l'abbiate fatto ma come possiamo constatare dalla tabella presentata e dai dati riferiti che negli altri paesi Europei questa non è richiesta, chiediamo quindi che il comitato tecnico scientifico valuti questa opzione, a fronte anche dei dati presentati da codesto comitato e che ci dicono che gli studi in relazione a bambini e Covid-19 sono positivi.

Rimaniamo basite sulla totale assenza di un piano tecnico specifico sulla fascia 0-6 anni, e sull'assenza della fascia 0-3.

Cancellare totalmente l'esperienza degli asili nido, significa non solo ledere il diritto occupazionale dei genitori , ma più che altro ledere ai bisogni educativi dei bambini.

L'asilo nido e i servizi educativi ad esso collegati, sono risultati di fondamentale importanza per lo sviluppo cognitivo dei bambini, tanto che in molti paesi Europei, tale servizio è gratuito e garantito per tutti.

La non definizione delle linee guida per la fascia 0-3 anni, lascia sconcertati i genitori, che hanno già aderito a dei bandi già esistenti, e che si ritrovano a non avere risposte dai Comuni sull'attivazione di tali servizi.

E' opportuno che arrivi una celere comunicazione in merito.

Siamo deluse, dal trafiletto apparso per le scuole dell'infanzia. Come se per codesto ministero, quella scuola contasse meno della scuola dell'obbligo. Anche qui cosa dovranno fare Comuni e Dirigenti Scolastici? Ridurre il numero di iscritti?

Questo va contro ogni diritto dei bambini e delle bambine, sancito in ogni trattato e viene meno a quella continuità educativa da sempre privilegiata.

Non possiamo far regredire la nostra società di almeno 50 anni, sia dal punto di vita sociale, culturale ed occupazionale.

Ci troviamo davanti ad un bivio storico senza precedenti: creare le fondamenta per un futuro o distruggerne ogni speranza.

Non vuole essere questa lettera, una critica aspra, ma una critica costruttiva atta a pensare una scuola migliore.

Saremo onorate se i ministeri sopracitati volessero incontrarci in rappresentanza sia degli enti locali sia dei genitori.

Per il comitato “#CITTADINIDIMENTICATI”

Erica Rampini, Assessora Comune di Monte San Savino

Martina Leonardi, Mamma Lavoratrice

PRIMA LETTERA INVIATA AL GOVERNO

Al Presidente del Consiglio dei Ministri

Dott. Giuseppe Conte

Alla Ministra per le Pari Opportunità e la Famiglia

Dott.ssa Elena Bonetti

Alla Ministra dell'Istruzione Universita' e Ricerca

Dott.ssa Lucia Azzolina

Gentilissimi,

siamo un gruppo di mamme e papà, insegnanti, educatori, psicologi, sociologi, rappresentanti di associazioni e di enti locali con un unico scopo dare la voce alle richieste dei più bambini e delle bambine.

In questa situazione di emergenza sanitaria ci sono diritti che non devono essere calpestati o dimenticati, primo tra tutti il diritto all’istruzione. La didattica a distanza, pur preziosa e utile, non può essere sostitutiva della vita scolastica. Il rischio è che si creino muri insormontabili e barriere non facilmente superabili. Uno schermo non potrà mai sostituirsi all’insegnante, i genitori non possono essere esperti di didattica. Non tutti hanno le competenze, come è giusto che sia, non tutti hanno gli strumenti. E’ per una parità di diritti che ci battiamo, in primis. I bambini sono tutti uguali indipendente dalla capacità intellettiva, economica, dal paese di nascita o di provenienza.
Ma vi sono anche altri diritti. Tra questi il diritto al lavoro. I genitori non devono essere costretti a scegliere tra famiglia e lavoro, i genitori devono essere messi in condizione di gestire i tempi e gli spazi come meglio credono. Quali sono le proposte formulate dal Governo? Quelle pervenute ad oggi non sono sufficienti, non bastano più.

Solamente rispettando i diritti sopracitati si arriva al pieno soddisfacimento del diritto più importante: quello alla felicità, dei genitori, dei figli e dei nonni. Di una società intera, quindi.
La nostra battaglia si basa proprio su questo sulla costruzione di idee, proposte e soluzioni da presentare ai vari ministeri, al fine di poter affrontare la fase 2 nei migliori dei modi, nel rispetto delle regole, ma soprattutto senza lasciare indietro nessuno.

Si può veramente parlare di fase 2 con le scuole chiuse e con i bambini consegnati ai nonni e comunque reclusi in casa? Il diritto alla socialità dell’infanzia come può essere tutelato pur in una situazione eccezionale come quella che stiamo attraversando?

Noi pensiamo che la risposta a queste domande dovrebbero essere poste al centro delle prossime scelte che il Governo si appresta a prendere.

Abbiamo deciso di attivarci concretamente dal nostro piccolo con delle proposte che riteniamo utili mettere in atto in questo momento che ci aiutino a superare concretamente e fattivamente più aspetti:

• preparare i bambini e le bambine alla convivenza con il virus;

• donare loro, gli spazi di socialità,

• colmare il buco emotivo scaturito da questi 60 giorni di isolamento;

• aiutare i genitori, in questo percorso nuovo, alleggerendo il carico e aiutandoli nella gestione quotidiana della fase 2.

Ci siamo approcciati alla problematica, trattando due materie importanti, carenti durante l'emergenza Covid-19, e probabilmente carenti da sempre nel nostro paese.

Scuola e sostegno alla Famiglia.

Il grido che ci è arrivato da numerose famiglie durante questo triste periodo è che senza Scuola e senza il sostegno dei nonni, anche loro in quarantena, decadeva quella rete di soggetti che fungono da supporto al lavoro genitoriale.

E' scaturita qui una prima domanda, possono i nonni e la scuola rappresentare il Welfare di questo paese?

Pare evidente che no, non è possibile, o almeno non è sufficiente.

Ed è qui che pensiamo che ci servano soprattutto in questo momento delle proposte che vadano a sostenere l'individuo in questo momento storico, ma che sono proposte che possono essere mantenute anche al di là di questa crisi.

E' necessario che qualora, le proposte educative siano limitate ad orari ed ingressi ridotti, e che la scuola rimanga chiusa, trovare delle soluzioni che sostengano i genitori lavoratori e non, e tutte le famiglie che necessitano bisogno.

Per quanto riguarda il sostegno individuale, pensiamo, che il Governo potrebbe così agire coinvolgendo tutto il settore sociale, chiamato a prendersi cura del suo bene più importante, i bambini, le bambine, i ragazzi e le ragazze, in parole povere, il suo futuro.

E' necessario quindi coinvolgere l'associazionismo, il volontariato, il terzo settore ma anche le aziende.

In che modo?

1- Incentivando una riduzione oraria per chi ha figli minori, andando a premiare le aziende che adotteranno part time con sgravi fiscali e chiedendo di contribuire allo stesso livello salariale del full time.

2- Chiedere a tutte le aziende che hanno spazi inutilizzati che siano donati alla collettività per la creazione di spazi educativi con personale qualificato, ove i genitori che vi lavorano possano affidare i loro figli durante l'orario di lavoro.

3-Creando sinergie con le Cooperative Sociali del Territorio impegnando le educatrici e gli educatori in un lavoro a domicilio in tutte le realtà familiari svantaggiate, pensiamo concretamente alle famiglie con bambini/e diversamente abili o con bisogni educativi speciali.

4- estendendo i congedi parentali almeno a tutto il periodo estivo con un'indennità del 70% che permetta alle famiglie di mantenere una vivibilità economica sufficiente.

La seconda parte della nostra riflessione, che è forse quella più importante riguarda la sfera educativa e il Diritto all'Istruzione sancito dalla nostra Costituzione agli articoli n. 33 e n. 34 ed è qui che nasce la nostra critica rispetto alle modalità messe in campo fino ad adesso, e che sembrano voler essere riproposte anche per settembre, la famigerata Dad o Didattica a distanza.

L'articolo 34, Caro Presidente, Care Ministre, dichiara che:

“La scuola è aperta a tutti.

L’istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni, è obbligatoria e gratuita.
I capaci e i meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi.
La Repubblica rende effettivo questo diritto con borse di studio, assegni alle famiglie ed altre provvidenze che devono essere attribuite per concorso.”

E' chiaro che la Dad viola pesantemente quest'articolo, perché non bastano i mezzi tecnologici, un computer, un Ipad, una rete veloce a rendere accessibile l'Istruzione.

Servono persone fisiche che supportino i lavori degli studenti, che aiutino gli studenti diversamente abili o svantaggiati culturalmente e a livello sociale a raggiungere il livello di apprendimento consono.

Ma qui occorre anche opportunamente parlare di tecnologie educative e lo facciamo citando l'Instructional Design e la letteratura basata sulle evidenze, che ci dicono criticamente quanto abbia senso avvalesi della tecnologia e delle interfacce nella didattica e nel processo educativo.

Da questi studi che sono noti agli addetti ai lavori ci vengono fornite informazioni negative in questo senso.

L'interazione con l'interfaccia tecnologica non solo appare poco utile alla Didattica ma addirittura dannosa nella fascia d'età che va dagli 0 ai 13 anni. (Calvani – Di Gennaro)

Le evidenze negative sopratutto ci sottolineano che sul lungo periodo questo tipo di didattica crea dei fenomeni di limitato coinvolgimento cognitivo, lo scambio assume la valenza puramente informativa e mantiene un coinvolgimento caratterizzato da basse implicazioni cognitive, e di Deskilling ovvero soprattutto nei più piccoli, l'utilizzo dell'interfaccia, disabilita importanti aree celebrali come quella riflessiva o del lavoro manuale. (Calvani)

Alle insegnanti, agli educatori, alle educatrici, la Pedagogia e la Ricerca Didattica dice che ai due livelli di istruzione,

livello Infanzia e Livello Scuola l'utilizzo della tecnologia deve essere così ripartito:

• Livello Infanzia: l'esposizione alla tecnologia deve essere minima se non assente, è stato riscontrato che anche un esposizione limitata sopratutto al di sotto dei 3-4 anni renda i soggetti irritabili, demotivati e irascibili.

• Livello Scuola: in base alle fasce d'età, secondo le evidenze ci deve essere un avvicinamento graduale e blando alle tecnologie e sopratutto fino ai nove anni non deve essere di tipo formativo ma ludico e sempre con la mediazione di un adulto, si passa poi alla scuola secondaria di primo grado dove la tecnologia deve essere utilizzata per imparare lo strumento, fino all'utilizzo finalizzato all'istruzione e alla didattica con i ragazzi delle scuola superiori e università. (Calvani)

Appare evidente Presidente che la Didattica a distanza, è stata fondamentale in una prima fase emergenziale ma che è opportuno abbandonare questa strada per non creare danni allo sviluppo cognitivo dei nostri bambini e bambine.

Per i motivi sopracitati chiediamo a gran voce la certezza di una riapertura delle scuole di ogni ordine e grado a settembre, ma anche della fascia 0-6 anni.

Chiediamo altresì che in questo periodo che va da maggio a giugno siano trovate soluzioni che non escludano i bambini/e e i ragazzi/e dalla socialità, e in maniera più ampia dalla società e dalla ripresa di una vita per quanto possibile normale.

Parlare di distanziamento sociale tra bambini è possibile, ma sopratutto è necessario?

Sopratutto nella Fascia 3-6 anni i bambini hanno bisogno di una socialità e di una vicinanza che permette loro di sperimentare, toccare, e fare esperienza di se e dell'altro.

Se i bambini come ci dicono gli studi sono quelli meno colpiti dal virus perché reprimerli ad una vita asociale?

Quello che in psicologia chiamiamo “il Tocco” e che ci fa attivare neurotrasmettitori e serotonina è fondamentale per lo sviluppo cognitivo del bambino.

Non vogliamo una scuola a distanza di sicurezza, vogliamo una scuola che torni ad accogliere, che torni a far stare insieme i nostri bambini.

Quindi proponiamo a codesto Governo, che dopo le opportune sanificazioni, di utilizzare gli spazi scolastici per attività estive che facciano da ponte tra la chiusura delle scuole e la riapertura a settembre.
1- che vengano usati tutti quei luoghi quali parchi pubblici, palestre, anfiteatri come SPAZI DELLE BAMBINE e DEI BAMBINI, ove impegnare gli educatori ed educatrici ad accogliere i bisogni dei bambini.

2- che siano attivati dei percorsi terapeutici gratuiti a tutti i soggetti che lo richiedano.

3- L’istituzione di un centro d’ascolto dei bisogni dei piccoli in ogni comune.

In vista di una normale ri-apertura dell’attività scolastica a settembre si chiede che i bambini e le bambine, i ragazzi e le ragazze e tutti gli insegnanti in quanto Individui facenti parte di una comunità, quella scolastica ed educativa appunto, siano sottoposti a test e tamponi, in modo di avere una mappatura del covid-19 sulla loro fascia d’età.

Auspichiamo altresì che a settembre i bambini possano riprendere i loro spazi e la loro routine, per fare questo chiediamo che ORA si pensino soluzioni alternative alle strutture vigenti e nuovi finanziamenti da destinare alla scuola:

1) un implemento del personale scolastico in forza sia docente che Ata;
2) di pensare ad una suddivisione delle classi più numerose in altri spazi scolastici e/o comunali;
3) di fornire DPI a tutto il personale e a tutti i bambini;
4) di guardare all’Europa, ci siamo sentiti dire in fase emergenziale che il nostro paese fosse un modello, adesso chiediamo ai nostri governanti che comunichino con quei paesi che hanno ripreso l’attività scolastica e ne colgano gli atteggiamenti e le buone pratiche da seguire.

È nostro interesse che anche la comunità scientifica, virologi, infettologi e pediatri diano il loro contributo per capire, cosi come viene fatto in Regione Veneto, la modalità con cui agisce il covid-19 nella fascia 0-18 anni.

Nell'interesse di tutte le cittadine e cittadini,

Martina Leonardi

Erica Rampini